友情の授業が「京造はえらい」で終わってしまう、と悩んでいませんか。この記事では、吾一と京造の二人をくらべる視点で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『吾一と京造』（中学1年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：吾一は時間を守り、一人でまっすぐ学校へ向かいます。京造は遅れる秋太郎を迎えに行き、立たされても言い訳をしません。立たされている京造と目が合ったとき、正しかったはずの吾一の心は揺れます。
- ねらい：友情＝正しいことをする → 友情は損得をこえて仲間を思う心。目に見える正しさをこえたところに、仲間を思う心がある
- おすすめの発問：吾一の正しさと京造の正しさ、何がちがうのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
吾一と京造のあらすじ（どんなお話？）
吾一は時間を守り、一人でまっすぐ学校へ向かいます。京造は遅れる秋太郎を迎えに行き、立たされても言い訳をしません。立たされている京造と目が合ったとき、正しかったはずの吾一の心は揺れます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「時間を守った吾一が正しい」か「京造がえらい」かの二択になりがちです。授業の後は、正しさをこえたところに仲間を思う心がある、と気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、どちらが正しいかの言い合いになりがちです。二人の正しさをくらべると、ルールの正しさと仲間を思う心のちがいに、生徒が自分で気づきはじめます。
4コマで見る「発表の朝」
時間を守るのは正しいことです。それでも、仲間を思って動いた友だちの姿に心がゆれることがあります。そのゆれが、友情を考える入口になります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友情の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「吾一と京造」【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 吾一と京造をくらべると友情が見える
- 正しさをこえたところに仲間を思う心
- どちらかを悪者にしないで考える
『吾一と京造』のよくある質問
Q. 『吾一と京造』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『吾一と京造』のあらすじは？
A. 吾一は時間を守り、一人でまっすぐ学校へ向かいます。京造は遅れる秋太郎を迎えに行き、立たされても言い訳をしません。立たされている京造と目が合ったとき、正しかったはずの吾一の心は揺れます。
Q. 『吾一と京造』の授業のねらいは？
A. 友情＝正しいことをするという考えから、友情は損得をこえて仲間を思う心という考えへ深めることです。授業の前は「時間を守った吾一が正しい」か「京造がえらい」かの二択になりがちです。授業の後は、正しさをこえたところに仲間を思う心がある、と気づくことがゴールです。
Q. 『吾一と京造』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「吾一の正しさと京造の正しさ、何がちがうのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、どちらが正しいかの言い合いになりがちです。二人の正しさをくらべると、ルールの正しさと仲間を思う心のちがいに、生徒が自分で気づきはじめます。
Q. 『吾一と京造』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友情の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
