異性の友情を扱う授業が、うわさの話だけで終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、もしタクが離れなかったら、と想像する切り口から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『サキとタク』（中学2年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：幼なじみのサキとタクは、帰り道に部活の話をし合える仲でした。しかし「付き合っている」といううわさが広まり、担任や家族にまで話が及びます。タクは、サキが学校で居づらくならないようにと、一緒に帰るのをやめようと告げます。
- ねらい：異性の友情＝うわさになるもの → 性別をこえて信頼し尊重し合う。相手の立場を思いやり、周りに流されずに信頼を育てる
- おすすめの発問：もしタクが離れなかったら、二人の信頼はどうなった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
サキとタクのあらすじ（どんなお話？）
幼なじみのサキとタクは、帰り道に部活の話をし合える仲でした。しかし「付き合っている」といううわさが広まり、担任や家族にまで話が及びます。タクは、サキが学校で居づらくならないようにと、一緒に帰るのをやめようと告げます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は異性の友だちとは、うわさになるから距離をとるものという考えです。授業の後は、性別をこえて相手を思いやり、信頼し尊重し合う友情のあり方を自分の課題として考えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、うわさの怖さの確認で終わりがちです。もしタクが離れなかったら、と別の選択を想像して問うと、相手を思う信頼のあり方を、生徒が多面的に考えはじめます。
4コマで見る「同じ係の二人」
冷やかしを気にすると、大切な関係を自分から手放したくなります。相手の思いを確かめ、周りに流されずにいると、信頼は育ちます。教材の考え方を係活動の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友情、信頼をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「サキとタク」【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- もし離れなかったら、と想像する
- 離れる選択にも、相手を思う心がある
- 性別をこえて、信頼し尊重し合う
『サキとタク』のよくある質問
Q. 『サキとタク』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『サキとタク』のあらすじは？
A. 幼なじみのサキとタクは、帰り道に部活の話をし合える仲でした。しかし「付き合っている」といううわさが広まり、担任や家族にまで話が及びます。タクは、サキが学校で居づらくならないようにと、一緒に帰るのをやめようと告げます。
Q. 『サキとタク』の授業のねらいは？
A. 異性の友情＝うわさになるものという考えから、性別をこえて信頼し尊重し合うという考えへ深めることです。授業の前は異性の友だちとは、うわさになるから距離をとるものという考えです。授業の後は、性別をこえて相手を思いやり、信頼し尊重し合う友情のあり方を自分の課題として考えることがゴールです。
Q. 『サキとタク』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もしタクが離れなかったら、二人の信頼はどうなった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、うわさの怖さの確認で終わりがちです。もしタクが離れなかったら、と別の選択を想像して問うと、相手を思う信頼のあり方を、生徒が多面的に考えはじめます。
Q. 『サキとタク』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友情、信頼をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
