自然愛護の授業が、遠い国の環境問題の勉強で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「たどって」ということばを手がかりに、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『タコをたどって見えるもの』（中学3年・道徳／自然愛護）
- あらすじ：身近なタコの多くは輸入で、半分以上が北・西アフリカから来ています。セネガルでは輸出用のタコ漁で乱獲が進み、資源が激減しました。希望として、土のタコつぼで適切な量だけ獲る持続可能な漁も描かれます。
- ねらい：自然を守る＝遠いだれかの仕事 → 自然を守るのは自分の食べ方・選び方。一皿の向こうに遠い海がある。食卓と自然は一本の線でつながっている
- おすすめの発問：たこ焼き一皿からどこまでたどれるだろう？
- 板書：左「タコをたどる」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
タコをたどって見えるもののあらすじ（どんなお話？）
身近なタコの多くは輸入で、半分以上が北・西アフリカから来ています。セネガルでは輸出用のタコ漁で乱獲が進み、資源が激減しました。希望として、土のタコつぼで適切な量だけ獲る持続可能な漁も描かれます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、自然を守ることを「環境活動をする遠いだれかの仕事」と考えがちです。授業の後は、自分の食べ方や選び方が自然とつながっていると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
知った事実ごとに気持ちを聞くと、「乱獲はよくない」と遠い話のまま終わりがちです。題名のとおり一皿から「たどる」と、自分の食卓と遠い海が結ばれ、自然を守ることが自分の問題になります。
4コマで見る「給食のエビ」
毎日の給食も、世界のどこかの自然とつながっています。一皿をたどってみるだけで、自然を守ることが遠い話ではなくなります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に課題「タコをたどる」を置き、中央に輸入、乱獲、タコつぼ漁とたどって見えたつながり、右に自分の食べ方・選び方への気づきを置きます。全体はnoteの指導案で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「タコをたどって見えるもの」【自然愛護】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 遠い国の話で終わらせない
- 一皿から「たどる」ことで考える
- 自然を守るのは自分の選び方
『タコをたどって見えるもの』のよくある質問
Q. 『タコをたどって見えるもの』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「自然愛護」です。
Q. 『タコをたどって見えるもの』のあらすじは？
A. 身近なタコの多くは輸入で、半分以上が北・西アフリカから来ています。セネガルでは輸出用のタコ漁で乱獲が進み、資源が激減しました。希望として、土のタコつぼで適切な量だけ獲る持続可能な漁も描かれます。
Q. 『タコをたどって見えるもの』の授業のねらいは？
A. 自然を守る＝遠いだれかの仕事という考えから、自然を守るのは自分の食べ方・選び方という考えへ深めることです。授業の前は、自然を守ることを「環境活動をする遠いだれかの仕事」と考えがちです。授業の後は、自分の食べ方や選び方が自然とつながっていると気づくことがゴールです。
Q. 『タコをたどって見えるもの』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「たこ焼き一皿からどこまでたどれるだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。知った事実ごとに気持ちを聞くと、「乱獲はよくない」と遠い話のまま終わりがちです。題名のとおり一皿から「たどる」と、自分の食卓と遠い海が結ばれ、自然を守ることが自分の問題になります。
Q. 『タコをたどって見えるもの』の板書計画は？
A. 板書は、左に課題「タコをたどる」を置き、中央に輸入、乱獲、タコつぼ漁とたどって見えたつながり、右に自分の食べ方・選び方への気づきを置きます。全体はnoteの指導案で紹介しています。
