いじめの授業が「いじめは悪い」の確認で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、教材に並ぶ「ただの遊びだから」などのことばを手がかりに、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『君たちはどう考え、どう生きるか』（中学3年・道徳／よりよく生きる喜び）
- あらすじ：この教材は物語ではなく、いじめを見つめた子どもの詩と、さまざまな立場の意見が並んでいます。「ただの遊びだから」など、だれもが口にしそうな言葉も出てきます。詩は、弱い者を傷つけるのは強さではないと告げます。
- ねらい：いじめ＝悪い人がすること → いじめの根っこの弱さは自分の中にもある。弱さを認めて向き合うことが、本当の強さとよりよい生き方になる
- おすすめの発問：「自分は関係ない」は、だれの心の声だろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
君たちはどう考え、どう生きるかのあらすじ（どんなお話？）
この教材は物語ではなく、いじめを見つめた子どもの詩と、さまざまな立場の意見が並んでいます。「ただの遊びだから」など、だれもが口にしそうな言葉も出てきます。詩は、弱い者を傷つけるのは強さではないと告げます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「いじめは特別な悪い人がするもの」という見方です。授業の後は、その根っこにある弱さが自分の中にもあると認め、どう生きるかを自分のこととして考えはじめることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
立場ごとに気持ちを聞くと、「いじめはやめよう」というまとめで止まりがちです。教材に並ぶことばの持ち主を問うと、生徒はその声が自分の中にもあることに気づきはじめます。
4コマで見る「いじりの声」
「ただのいじり」「みんな笑ってる」は、だれでも口にしそうな言葉です。自分の中の弱さに気づいたとき、ふるまいが変わります。教材のことばを、教室のよくある場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右によりよく生きることの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「君たちはどう考え、どう生きるか」【よりよく生きる喜び】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 教材に並ぶことばの持ち主を問いなおす
- いじめの根っこの弱さは自分の中にもある
- 弱さと向き合うことが、本当の強さになる
『君たちはどう考え、どう生きるか』のよくある質問
Q. 『君たちはどう考え、どう生きるか』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「よりよく生きる喜び」です。
Q. 『君たちはどう考え、どう生きるか』のあらすじは？
A. この教材は物語ではなく、いじめを見つめた子どもの詩と、さまざまな立場の意見が並んでいます。「ただの遊びだから」など、だれもが口にしそうな言葉も出てきます。詩は、弱い者を傷つけるのは強さではないと告げます。
Q. 『君たちはどう考え、どう生きるか』の授業のねらいは？
A. いじめ＝悪い人がすることという考えから、いじめの根っこの弱さは自分の中にもあるという考えへ深めることです。授業の前は「いじめは特別な悪い人がするもの」という見方です。授業の後は、その根っこにある弱さが自分の中にもあると認め、どう生きるかを自分のこととして考えはじめることがゴールです。
Q. 『君たちはどう考え、どう生きるか』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「自分は関係ない」は、だれの心の声だろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。立場ごとに気持ちを聞くと、「いじめはやめよう」というまとめで止まりがちです。教材に並ぶことばの持ち主を問うと、生徒はその声が自分の中にもあることに気づきはじめます。
Q. 『君たちはどう考え、どう生きるか』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右によりよく生きることの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
