タブレットの授業が、使い方のルール確認で終わっていませんか。この記事では「もし、あのまま送っていたら」という切り口で、てつやさんが自分でよいと思う方を選ぶ授業の流れを図で紹介します。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『おかあさんとの やくそく』（小学2年・道徳／善悪の判断、自律、自由と責任）
- あらすじ：家でタブレットを使うてつやさんは、使う時間の約束を守っています。ある日、約束の時間にあきらさんが来ず、怒ったメッセージを打ちはじめます。送る前におかあさんとのもう一つの約束を思い出し、読み返して打ち直します。
- ねらい：約束だから守る → 自分ならどう思うか考えて、よい方を選ぶ。約束をきっかけに、相手の気持ちを想像して自分で決める
- おすすめの発問：もしあのまま送っていたら、どうなっていただろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
おかあさんとの やくそくのあらすじ（どんなお話？）
家でタブレットを使うてつやさんは、使う時間の約束を守っています。ある日、約束の時間にあきらさんが来ず、怒ったメッセージを打ちはじめます。送る前におかあさんとのもう一つの約束を思い出し、読み返して打ち直します。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「約束だから守る」という理解です。授業の後は、約束をきっかけに相手の気持ちを想像し、よいと思う方を自分で選ぶ姿に気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、怒りとほっとした気持ちをなぞるだけになりがちです。「もし送っていたら」と問うと、相手の気持ちや二人のその後まで想像し、手を止めた意味を考えはじめます。
4コマで見る「コメント欄」
画面の上の言葉は、すぐ送れるぶん、立ち止まるのがむずかしいものです。「言われたら」と自分におきかえると、送る前に手が止まります。てつやさんの心を、教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右によいと思う方を選ぶ心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『おかあさんとの やくそく』【善悪の判断、自律、自由と責任】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もし送っていたら」で手を止めた意味が見える
- 約束は、自分で考えるきっかけになる
- ルール確認で終えず、選んだ心を問う
『おかあさんとの やくそく』のよくある質問
Q. 『おかあさんとの やくそく』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「善悪の判断、自律、自由と責任」です。
Q. 『おかあさんとの やくそく』のあらすじは？
A. 家でタブレットを使うてつやさんは、使う時間の約束を守っています。ある日、約束の時間にあきらさんが来ず、怒ったメッセージを打ちはじめます。送る前におかあさんとのもう一つの約束を思い出し、読み返して打ち直します。
Q. 『おかあさんとの やくそく』の授業のねらいは？
A. 約束だから守るという考えから、自分ならどう思うか考えて、よい方を選ぶという考えへ深めることです。授業の前は「約束だから守る」という理解です。授業の後は、約束をきっかけに相手の気持ちを想像し、よいと思う方を自分で選ぶ姿に気づけることがゴールです。
Q. 『おかあさんとの やくそく』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もしあのまま送っていたら、どうなっていただろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、怒りとほっとした気持ちをなぞるだけになりがちです。「もし送っていたら」と問うと、相手の気持ちや二人のその後まで想像し、手を止めた意味を考えはじめます。
Q. 『おかあさんとの やくそく』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右によいと思う方を選ぶ心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
