「なかよしポストがあっていいね」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、学級経営につなげる視点で、お話の流れと、楽しいクラスを自分たちでつくる授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『なかよしポスト』（小学3年・道徳／よりよい学校生活、集団生活の充実）
- あらすじ：未来のクラスには、うれしかったことや友だちのよいところをカードに書く「なかよしポスト」があります。算数の時間、未来は問題の場所をまちがえてわらわれ、暗い気持ちになります。でも帰りの会で、元気や明日香たちから未来あてのカードが読まれます。
- ねらい：楽しいクラス＝だれかが作るもの → 楽しいクラスはみんなでつくるもの。失敗した友だちの気持ちに気づき、声をかけ合うことでクラスはよくなる
- おすすめの発問：このクラスを楽しくしているのはだれ？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
なかよしポストのあらすじ（どんなお話？）
未来のクラスには、うれしかったことや友だちのよいところをカードに書く「なかよしポスト」があります。算数の時間、未来は問題の場所をまちがえてわらわれ、暗い気持ちになります。でも帰りの会で、元気や明日香たちから未来あてのカードが読まれます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、楽しいクラスは「だれかが用意してくれるもの」と考えがちです。授業の後は、友だちの気持ちに気づいて声をかけ合う一人一人がクラスをつくっていると、気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「ポストがあっていいね」というしくみの話で終わりがちです。クラスを楽しくしているのはだれかと問うと、カードを書いた一人一人の行動と、自分もその一人だということに目が向きます。
4コマで見る「わらい声」
発表のまちがいがわらわれる場面は、どの教室でも起こります。そのあと、だれかが一言かけるかどうかで、クラスの空気は変わります。しくみではなく、一人一人の行動がクラスをつくる様子をえがきました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にクラスをつくる心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『なかよしポスト』【よりよい学校生活、集団生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 楽しいクラスは、だれかが作るものではない
- 失敗した友だちに気づき、声をかけ合う
- 自分もクラスをつくる一人だと気づかせる
『なかよしポスト』のよくある質問
Q. 『なかよしポスト』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活、集団生活の充実」です。
Q. 『なかよしポスト』のあらすじは？
A. 未来のクラスには、うれしかったことや友だちのよいところをカードに書く「なかよしポスト」があります。算数の時間、未来は問題の場所をまちがえてわらわれ、暗い気持ちになります。でも帰りの会で、元気や明日香たちから未来あてのカードが読まれます。
Q. 『なかよしポスト』の授業のねらいは？
A. 楽しいクラス＝だれかが作るものという考えから、楽しいクラスはみんなでつくるものという考えへ深めることです。授業の前は、楽しいクラスは「だれかが用意してくれるもの」と考えがちです。授業の後は、友だちの気持ちに気づいて声をかけ合う一人一人がクラスをつくっていると、気づくことがゴールです。
Q. 『なかよしポスト』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「このクラスを楽しくしているのはだれ？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「ポストがあっていいね」というしくみの話で終わりがちです。クラスを楽しくしているのはだれかと問うと、カードを書いた一人一人の行動と、自分もその一人だということに目が向きます。
Q. 『なかよしポスト』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にクラスをつくる心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
