「地域のために」と言っても、生徒の心に届かないとなやんでいませんか。この記事では、お話の前と後をくらべる切り口から、明の変化と授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『町内会デビュー』（中学1年・道徳／社会参画、公共の精神）
- あらすじ：父も母も出られず、中学生の明が中川家の代表として町内会の共同作業にしぶしぶ参加します。温かく迎えられ、感謝されるなかで、明は自分から仕事を見つけて動き出します。翌朝、明は近所の吉田さんに自分から挨拶します。
- ねらい：地域＝大人がつくるもの → 関わることで自分の居場所になる。地域は誰かがつくるものではなく、関わることで自分の居場所になる
- おすすめの発問：嫌がっていた明と翌朝の明。何がちがうのだろう？
- 板書：左「行く前の明」・中央「何が変わった？」・右「作業中の明」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
町内会デビューのあらすじ（どんなお話？）
父も母も出られず、中学生の明が中川家の代表として町内会の共同作業にしぶしぶ参加します。温かく迎えられ、感謝されるなかで、明は自分から仕事を見つけて動き出します。翌朝、明は近所の吉田さんに自分から挨拶します。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「地域は大人がつくってくれるもの」という考えです。授業の後は、自分が関わることで地域が自分の居場所になると実感するのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「褒められてうれしい」で終わりがちです。行く前の明と翌朝の明をくらべると、お客さんから一員へと変わった自覚に目が向きます。
4コマで見る「地域の清掃」
最初は「やらされている」だけでも、だれかに頼りにされると見え方が変わります。関わった分だけ、地域が「顔の見える場所」になっていきます。
板書計画は3つのエリア
左に行く前の明、右に作業中の明の気持ちを書き分け、中央で明の中で何が変わったのかを考えます。翌朝の姿までつなげる板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「町内会デビュー」【社会参画、公共の精神】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「褒められてうれしい」で終わらせない
- 行く前の明と翌朝の明をくらべる
- 関わることで、地域が自分の居場所になる
『町内会デビュー』のよくある質問
Q. 『町内会デビュー』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「社会参画、公共の精神」です。
Q. 『町内会デビュー』のあらすじは？
A. 父も母も出られず、中学生の明が中川家の代表として町内会の共同作業にしぶしぶ参加します。温かく迎えられ、感謝されるなかで、明は自分から仕事を見つけて動き出します。翌朝、明は近所の吉田さんに自分から挨拶します。
Q. 『町内会デビュー』の授業のねらいは？
A. 地域＝大人がつくるものという考えから、関わることで自分の居場所になるという考えへ深めることです。授業の前は「地域は大人がつくってくれるもの」という考えです。授業の後は、自分が関わることで地域が自分の居場所になると実感するのがゴールです。
Q. 『町内会デビュー』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「嫌がっていた明と翌朝の明。何がちがうのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「褒められてうれしい」で終わりがちです。行く前の明と翌朝の明をくらべると、お客さんから一員へと変わった自覚に目が向きます。
Q. 『町内会デビュー』の板書計画は？
A. 左に行く前の明、右に作業中の明の気持ちを書き分け、中央で明の中で何が変わったのかを考えます。翌朝の姿までつなげる板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
