お手伝いの授業が「お手伝いをしましょう」の呼びかけで終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「どきっ」から「やったあ」へのお話の前と後に目を向けて、授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ぼくの しごと』（小学1年・道徳／勤労、公共の精神）
- あらすじ：ひろきは、おかあさんにおふろそうじにさそわれてどきっとします。やり方を教わってほめられ、続けるうちに一人でもできるようになります。おとうさんにぴかぴかで気持ちいいと言われ、ひろきのおしごとになって喜びます。
- ねらい：お手伝い＝やらされること → 自分の働きがだれかの役に立つうれしさ。働くうれしさは、自分の仕事がだれかに喜ばれることから生まれる
- おすすめの発問：「どきっ」から「やったあ」へ、ぼくを変えたのは？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ぼくの しごとのあらすじ（どんなお話？）
ひろきは、おかあさんにおふろそうじにさそわれてどきっとします。やり方を教わってほめられ、続けるうちに一人でもできるようになります。おとうさんにぴかぴかで気持ちいいと言われ、ひろきのおしごとになって喜びます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「お手伝いはめんどう」「えらいこと」という見方です。授業の後は、自分の働きが家族に喜ばれるうれしさを知り、働くよさを感じることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、ほめられてうれしい、で止まりがちです。最初の「どきっ」と最後の「やったあ」をくらべると、ぼくを変えたものを子どもがお話全体から探しはじめます。
4コマで見る「黒板係」
仕事は楽しいことばかりではありません。でも、自分の働きをだれかが喜んでくれると、子どもは自分から働きたくなります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に働くことの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『ぼくの しごと』【勤労、公共の精神】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「どきっ」と「やったあ」をくらべてみる
- 働くよさは、だれかに喜ばれるうれしさ
- お手伝いを「えらいこと」で終わらせない
『ぼくの しごと』のよくある質問
Q. 『ぼくの しごと』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「勤労、公共の精神」です。
Q. 『ぼくの しごと』のあらすじは？
A. ひろきは、おかあさんにおふろそうじにさそわれてどきっとします。やり方を教わってほめられ、続けるうちに一人でもできるようになります。おとうさんにぴかぴかで気持ちいいと言われ、ひろきのおしごとになって喜びます。
Q. 『ぼくの しごと』の授業のねらいは？
A. お手伝い＝やらされることという考えから、自分の働きがだれかの役に立つうれしさという考えへ深めることです。授業の前は「お手伝いはめんどう」「えらいこと」という見方です。授業の後は、自分の働きが家族に喜ばれるうれしさを知り、働くよさを感じることがゴールです。
Q. 『ぼくの しごと』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「どきっ」から「やったあ」へ、ぼくを変えたのは？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、ほめられてうれしい、で止まりがちです。最初の「どきっ」と最後の「やったあ」をくらべると、ぼくを変えたものを子どもがお話全体から探しはじめます。
Q. 『ぼくの しごと』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に働くことの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
