勤労の授業が「進んで働くのはえらい」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、教室の係や当番につなげて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『教えて！ なんでもそうだん室』（小学3年・道徳／勤労、公共の精神）
- あらすじ：全校草とりで、「ぼく」たちは声をかけ合い、花だんのまわりを早くきれいにしました。だれかがプールのまわりもやろうと言いだすと、賛成と反対に分かれて言い合いになり、すっきりしないまま終わります。「ぼく」は学校新聞にそうだんしました。
- ねらい：働く＝たんとうの分をやること → 働くことはみんなの場所をよくすること。なんのために働くかを考えると、みんなのために進んで動ける
- おすすめの発問：わたしたちの係や当番は、なんのためにある？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
教えて！ なんでもそうだん室のあらすじ（どんなお話？）
全校草とりで、「ぼく」たちは声をかけ合い、花だんのまわりを早くきれいにしました。だれかがプールのまわりもやろうと言いだすと、賛成と反対に分かれて言い合いになり、すっきりしないまま終わります。「ぼく」は学校新聞にそうだんしました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「たんとうの分が終われば終わり」という考えです。授業の後は、働くことがみんなの使う場所をよくすることにつながると、働く意味をとらえ直せることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、言い合いの気持ちを並べて終わりがちです。自分たちの係や当番は何のためかを問うと、学級の仕事の見直しにもつながり、働く意味を子どもが自分の言葉で考えはじめます。
4コマで見る「当番のあと」
自分のたんとうが終わると、ほかの場所は見えにくくなります。だれが使う場所かを考えると、自然に手が動きます。お話の草とりを、教室の当番の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に働く意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『教えて！ なんでもそうだん室』【勤労、公共の精神】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 教室の係や当番につなげて考える
- 働くことは、みんなの場所をよくすること
- 賛成と反対、両方の気持ちを大切に
『教えて！ なんでもそうだん室』のよくある質問
Q. 『教えて！ なんでもそうだん室』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「勤労、公共の精神」です。
Q. 『教えて！ なんでもそうだん室』のあらすじは？
A. 全校草とりで、「ぼく」たちは声をかけ合い、花だんのまわりを早くきれいにしました。だれかがプールのまわりもやろうと言いだすと、賛成と反対に分かれて言い合いになり、すっきりしないまま終わります。「ぼく」は学校新聞にそうだんしました。
Q. 『教えて！ なんでもそうだん室』の授業のねらいは？
A. 働く＝たんとうの分をやることという考えから、働くことはみんなの場所をよくすることという考えへ深めることです。授業の前は「たんとうの分が終われば終わり」という考えです。授業の後は、働くことがみんなの使う場所をよくすることにつながると、働く意味をとらえ直せることがゴールです。
Q. 『教えて！ なんでもそうだん室』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「わたしたちの係や当番は、なんのためにある？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、言い合いの気持ちを並べて終わりがちです。自分たちの係や当番は何のためかを問うと、学級の仕事の見直しにもつながり、働く意味を子どもが自分の言葉で考えはじめます。
Q. 『教えて！ なんでもそうだん室』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に働く意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
