畏敬の念の授業が「星がきれいだった」という感想で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「もし昼間に話を聞いていたら」という見方で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『星が光った』（小学5年・道徳／感動、畏敬の念）
- あらすじ：子ども会のキャンプで、リーダーのおじさんは星空の下、地球の四十六億年を一週間にちぢめる話をします。人間が登場するのは、最後の日曜日の終わり三分前でした。話が終わり、もう一度空を見上げた「ぼく」には、星が一つ光ったような気がします。
- ねらい：自然＝きれいなもの → 自然は 人間よりはるかに先輩。大きな時間を知ったとき、同じ星空がちがって見える
- おすすめの発問：もし昼間に話を聞いたら、星は光っただろうか？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
星が光ったのあらすじ（どんなお話？）
子ども会のキャンプで、リーダーのおじさんは星空の下、地球の四十六億年を一週間にちぢめる話をします。人間が登場するのは、最後の日曜日の終わり三分前でした。話が終わり、もう一度空を見上げた「ぼく」には、星が一つ光ったような気がします。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「星がきれい」という感想です。授業の後は、人間の力をこえた自然の大きさにふれ、それを大切に思う心が生まれることを感じるのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、気持ちのことばを並べて終わりがちです。「もし」で場面を昼間に変えてみると、星空の下だからこそ動いた心に、子どもが静かに目を向けます。
4コマで見る「遠足の山頂」
大きな自然は、ふだんの生活の近くにもあります。長い時間を思うと、同じ景色がちがって見えます。お話の星空を、遠足の山の大きな木に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に畏敬の念をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年『星が光った』【感動、畏敬の念】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もし」で場面を変えると心の動きが見える
- 人間の力をこえた自然への畏れと敬い
- 感想で終わらせず、静かに味わう
『星が光った』のよくある質問
Q. 『星が光った』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「感動、畏敬の念」です。
Q. 『星が光った』のあらすじは？
A. 子ども会のキャンプで、リーダーのおじさんは星空の下、地球の四十六億年を一週間にちぢめる話をします。人間が登場するのは、最後の日曜日の終わり三分前でした。話が終わり、もう一度空を見上げた「ぼく」には、星が一つ光ったような気がします。
Q. 『星が光った』の授業のねらいは？
A. 自然＝きれいなものという考えから、自然は 人間よりはるかに先輩という考えへ深めることです。授業の前は「星がきれい」という感想です。授業の後は、人間の力をこえた自然の大きさにふれ、それを大切に思う心が生まれることを感じるのがゴールです。
Q. 『星が光った』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし昼間に話を聞いたら、星は光っただろうか？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、気持ちのことばを並べて終わりがちです。「もし」で場面を昼間に変えてみると、星空の下だからこそ動いた心に、子どもが静かに目を向けます。
Q. 『星が光った』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に畏敬の念をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
