合唱コンクール前の学級づくりと道徳がつながらない、となやんでいませんか。この記事では、学級経営につなげる切り口で、「私」が仲間を信頼するまでのお話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『けやき中を誇りに』（中学1年・道徳／よりよい学校生活、集団生活の充実）
- あらすじ：合唱コンクールの実行委員になった「私」は、練習に集まらない仲間に苛立ち、怒鳴ってしまいます。交流会で村上先輩の歌声と「信頼して協力してほしい」という言葉にふれ、涙します。二組は意見を出し合うクラスに変わり、賞以上の何かを得ます。
- ねらい：誇り＝賞をとって自慢すること → 誇りは仲間を信頼し、つないでいくもの。一人の頑張りより、信頼し合う中で集団は一つになる
- おすすめの発問：クラスが一つになるとき何が変わっているのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
けやき中を誇りにのあらすじ（どんなお話？）
合唱コンクールの実行委員になった「私」は、練習に集まらない仲間に苛立ち、怒鳴ってしまいます。交流会で村上先輩の歌声と「信頼して協力してほしい」という言葉にふれ、涙します。二組は意見を出し合うクラスに変わり、賞以上の何かを得ます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「よいクラス＝賞をとるクラス」という見方です。授業の後は、学校や学級に誇りをもつとは、仲間を信頼し協力して、よりよい校風をつないでいくことだと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「私」の反省や賞の喜びで終わりがちです。クラスが一つになるときに何が変わるのかを問うと、行事に向かう自分たちの学級の姿とつながります。
4コマで見る「合唱練習」
一人が引っぱるだけでは、集団はなかなか一つになりません。おたがいの声を聞き合う場ができると、行事の練習が学級づくりの時間に変わります。
板書計画は3つのエリア
左にクラスが一つになることについての今の考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した「誇り」の考えを書きます。個人の頑張りと集団の高まりをくらべる板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「けやき中を誇りに」【よりよい学校生活、集団生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「協力が大切」のまとめで終わらせない
- クラスが一つになるとき何が変わるかを問う
- 誇りは仲間を信頼し、つないでいくもの
『けやき中を誇りに』のよくある質問
Q. 『けやき中を誇りに』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活、集団生活の充実」です。
Q. 『けやき中を誇りに』のあらすじは？
A. 合唱コンクールの実行委員になった「私」は、練習に集まらない仲間に苛立ち、怒鳴ってしまいます。交流会で村上先輩の歌声と「信頼して協力してほしい」という言葉にふれ、涙します。二組は意見を出し合うクラスに変わり、賞以上の何かを得ます。
Q. 『けやき中を誇りに』の授業のねらいは？
A. 誇り＝賞をとって自慢することという考えから、誇りは仲間を信頼し、つないでいくものという考えへ深めることです。授業の前は「よいクラス＝賞をとるクラス」という見方です。授業の後は、学校や学級に誇りをもつとは、仲間を信頼し協力して、よりよい校風をつないでいくことだと気づけることがゴールです。
Q. 『けやき中を誇りに』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「クラスが一つになるとき何が変わっているのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「私」の反省や賞の喜びで終わりがちです。クラスが一つになるときに何が変わるのかを問うと、行事に向かう自分たちの学級の姿とつながります。
Q. 『けやき中を誇りに』の板書計画は？
A. 左にクラスが一つになることについての今の考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した「誇り」の考えを書きます。個人の頑張りと集団の高まりをくらべる板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
