合唱コンクールの前、クラスがぎくしゃくしてなやんでいませんか。この記事では、学級経営につなげる切り口から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。行事の前に読みたい教材です。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『金賞を目指して』（中学1年・道徳／よりよい学校生活、集団生活の充実）
- あらすじ：一年二組は合唱コンクールの金賞を目指します。しかし、歌が苦手な北山さんは歌うふりをし、花田さんはいら立ち、指揮者の石原君は自信が持てません。学級委員長の遠山さんが正論を投げかけますが、解決は描かれません。
- ねらい：いい集団＝目標が一つの集団 → 一人ひとりが役割を引き受けて育つ。目標が同じでも、ちがう立場を想像し合うことで集団は一つになる
- おすすめの発問：このクラスに足りないのは、やる気？それとも？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
金賞を目指してのあらすじ（どんなお話？）
一年二組は合唱コンクールの金賞を目指します。しかし、歌が苦手な北山さんは歌うふりをし、花田さんはいら立ち、指揮者の石原君は自信が持てません。学級委員長の遠山さんが正論を投げかけますが、解決は描かれません。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「目標が同じなら気持ちも一つ」という考えです。授業の後は、立場のちがいを想像し合い、一人ひとりが役割と責任を引き受けることで集団が育つと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
一人ずつ気持ちを聞くと、「協力しよう」という正論で終わりがちです。クラスに足りないものを問うと、やる気ではなく立場のちがいを想像し合うことが見え、自分たちの学級にも重ねられます。
4コマで見る「合唱練習」
行事の前は、正しいことを言うほど関係がぎくしゃくすることがあります。相手の事情を知ると、同じ目標への関わり方が変わる場面です。学級の実態に合わせて使えます。
板書計画は3つのエリア
左に「協力すれば金賞」という今の考え、中央に三人の心がすれちがう理由を問う中心発問、右に役割と責任のとらえ直しを置きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「金賞を目指して」【よりよい学校生活、集団生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 行事前の学級経営に生かせる教材として扱う
- 「協力しよう」の正論で終わらせない
- 立場のちがいを想像し合うことで集団が育つ
『金賞を目指して』のよくある質問
Q. 『金賞を目指して』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活、集団生活の充実」です。
Q. 『金賞を目指して』のあらすじは？
A. 一年二組は合唱コンクールの金賞を目指します。しかし、歌が苦手な北山さんは歌うふりをし、花田さんはいら立ち、指揮者の石原君は自信が持てません。学級委員長の遠山さんが正論を投げかけますが、解決は描かれません。
Q. 『金賞を目指して』の授業のねらいは？
A. いい集団＝目標が一つの集団という考えから、一人ひとりが役割を引き受けて育つという考えへ深めることです。授業の前は「目標が同じなら気持ちも一つ」という考えです。授業の後は、立場のちがいを想像し合い、一人ひとりが役割と責任を引き受けることで集団が育つと気づくことがゴールです。
Q. 『金賞を目指して』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「このクラスに足りないのは、やる気？それとも？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。一人ずつ気持ちを聞くと、「協力しよう」という正論で終わりがちです。クラスに足りないものを問うと、やる気ではなく立場のちがいを想像し合うことが見え、自分たちの学級にも重ねられます。
Q. 『金賞を目指して』の板書計画は？
A. 左に「協力すれば金賞」という今の考え、中央に三人の心がすれちがう理由を問う中心発問、右に役割と責任のとらえ直しを置きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
