勤労の授業が「お金のため」「えらい人の話」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、義足で笑顔を取り戻す前と後に目を向けて、お話の流れと授業のゴール、教室の4コマを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『失った笑顔を取り戻す』（中学3年・道徳／勤労）
- あらすじ：義肢装具士の臼井二美男さんは、小学生のころ、義足で学校に戻った先生の硬くて冷たい足の感触にふれ、この道へ進みます。「走りたい」という女性のために危険を承知で義足を開発し、その後も新しい義足を作り続けます。
- ねらい：勤労＝お金や義務のため → 働くことは他者を支え自分を豊かにする。目の前の人の願いに応え続けることが、働く意味と喜びになる
- おすすめの発問：女性の笑顔の前と後で、臼井さんは何を得た？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
失った笑顔を取り戻すのあらすじ（どんなお話？）
義肢装具士の臼井二美男さんは、小学生のころ、義足で学校に戻った先生の硬くて冷たい足の感触にふれ、この道へ進みます。「走りたい」という女性のために危険を承知で義足を開発し、その後も新しい義足を作り続けます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「給料のため」「決められた分をやれば終わり」という勤労観です。授業の後は、働くことが他者を支え、自分の生き方も豊かにすると実感できることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、臼井さんへの感心で終わりがちです。女性が笑顔を取り戻す前と後をくらべると、相手だけでなく臼井さん自身が得たものに目が向き、働く意味を考えはじめます。
4コマで見る「係の仕事」
決められた分だけの仕事は、すぐに「これでいい」で終わります。見る人の笑顔に出会うと、次の工夫が生まれ、自分もうれしくなります。笑顔の前と後の変化を、係活動の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に勤労の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「失った笑顔を取り戻す」【勤労】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 笑顔を取り戻す前と後をくらべて読む
- 働くことは、他者を支え自分を豊かにする
- 感心で終わらせず、続ける理由を問う
『失った笑顔を取り戻す』のよくある質問
Q. 『失った笑顔を取り戻す』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「勤労」です。
Q. 『失った笑顔を取り戻す』のあらすじは？
A. 義肢装具士の臼井二美男さんは、小学生のころ、義足で学校に戻った先生の硬くて冷たい足の感触にふれ、この道へ進みます。「走りたい」という女性のために危険を承知で義足を開発し、その後も新しい義足を作り続けます。
Q. 『失った笑顔を取り戻す』の授業のねらいは？
A. 勤労＝お金や義務のためという考えから、働くことは他者を支え自分を豊かにするという考えへ深めることです。授業の前は「給料のため」「決められた分をやれば終わり」という勤労観です。授業の後は、働くことが他者を支え、自分の生き方も豊かにすると実感できることがゴールです。
Q. 『失った笑顔を取り戻す』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「女性の笑顔の前と後で、臼井さんは何を得た？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、臼井さんへの感心で終わりがちです。女性が笑顔を取り戻す前と後をくらべると、相手だけでなく臼井さん自身が得たものに目が向き、働く意味を考えはじめます。
Q. 『失った笑顔を取り戻す』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に勤労の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
