家族の授業が「お手伝いをしましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、手紙を読む前と後でたけるの心がどう変わったかに注目し、家族がささえ合うことに気づくお話の流れを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『オムライス』（小学4年・道徳／家族愛、家庭生活の充実）
- あらすじ：たけるは、体の弱い弟のそうやにつきっきりのお母さんを助け、すすんで手伝いをしてきました。約束の誕生日にそうやが高熱を出し、たけるはひどい言葉を言ってしまいます。お母さんの手紙で思いを知ったたけるは、オムライスに「ありがとう」と書きます。
- ねらい：家族＝がまんし合うもの → 家族はおたがいを思い、ささえ合う。だれか一人のがまんではなく、それぞれにできることでささえ合う
- おすすめの発問：手紙の前と後で、たけるにお母さんはどう見えた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
オムライスのあらすじ（どんなお話？）
たけるは、体の弱い弟のそうやにつきっきりのお母さんを助け、すすんで手伝いをしてきました。約束の誕生日にそうやが高熱を出し、たけるはひどい言葉を言ってしまいます。お母さんの手紙で思いを知ったたけるは、オムライスに「ありがとう」と書きます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「家族のためにお手伝いをする」という一方向の理解です。授業の後は、家族がおたがいを思い合い、それぞれにできることでささえ合っていると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、たけるの気持ちを並べて終わりがちです。手紙を読む前と後でお母さんの見え方をくらべると、たけるもお母さんもおたがいを思っていたことが見えてきます。
4コマで見る「お弁当の日」
がまんしているのは自分だけ、と思うことがあります。家の人の思いにふれると、おたがいにささえ合っていたことが見えてきます。お話の「前と後」を、家の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に家族のささえ合いをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。そのまま使える板書の全体はnoteにまとめています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『オムライス』【家族愛、家庭生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- たけるは、がまんを重ねてきた
- お母さんも、たけるを思い感謝していた
- 前と後をくらべ、家族の見え方を問う
『オムライス』のよくある質問
Q. 『オムライス』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「家族愛、家庭生活の充実」です。
Q. 『オムライス』のあらすじは？
A. たけるは、体の弱い弟のそうやにつきっきりのお母さんを助け、すすんで手伝いをしてきました。約束の誕生日にそうやが高熱を出し、たけるはひどい言葉を言ってしまいます。お母さんの手紙で思いを知ったたけるは、オムライスに「ありがとう」と書きます。
Q. 『オムライス』の授業のねらいは？
A. 家族＝がまんし合うものという考えから、家族はおたがいを思い、ささえ合うという考えへ深めることです。授業の前は「家族のためにお手伝いをする」という一方向の理解です。授業の後は、家族がおたがいを思い合い、それぞれにできることでささえ合っていると気づくことがゴールです。
Q. 『オムライス』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「手紙の前と後で、たけるにお母さんはどう見えた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、たけるの気持ちを並べて終わりがちです。手紙を読む前と後でお母さんの見え方をくらべると、たけるもお母さんもおたがいを思っていたことが見えてきます。
Q. 『オムライス』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に家族のささえ合いをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。そのまま使える板書の全体はnoteにまとめています。
