差別の授業が「差別はいけない」と知っているだけで終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では『抗議する選手たち』を、主人公の前と後の変化に注目する切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『抗議する選手たち』（中学3年・道徳／公正、公平、社会正義）
- あらすじ：スポーツの試合前に片膝をつく選手たちを見た「私」は、差別を受けたわけでもない選手がなぜ抗議するのか疑問に思います。兄の言葉に背中を押され、友達の彩と選手たちの言葉を調べるうちに、「無意識だった自分」が変わっていくのを感じます。
- ねらい：差別＝遠い国の問題 → 無意識の自分に気づき意識する自分へ。他人ごとだった不公正を、自分の身近な問題として意識する
- おすすめの発問：無意識だった「私」は、何に気づいて変わった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
抗議する選手たちのあらすじ（どんなお話？）
スポーツの試合前に片膝をつく選手たちを見た「私」は、差別を受けたわけでもない選手がなぜ抗議するのか疑問に思います。兄の言葉に背中を押され、友達の彩と選手たちの言葉を調べるうちに、「無意識だった自分」が変わっていくのを感じます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「差別は遠い国の問題」という見方です。授業の後は、無意識だった自分に気づき、身近な不公正に目を向けようとする「意識する自分」へ一歩ふみ出すことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「差別はよくない」という確認で終わりがちです。疑問をもっていた最初の「私」と最後の「私」をくらべると、他人ごとが自分ごとに変わる心の動きが見えてきます。
4コマで見る「笑いの輪」
悪気のない笑いが、だれかを傷つけていることがあります。相手の表情に気づいたとき、無意識だった自分が見えてきます。お話の「意識する自分」への変化を、教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に公正・公平の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「抗議する選手たち」【公正、公平、社会正義】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 主人公の前と後の変化に注目する
- 無意識の自分に気づき、意識する自分へ
- 差別を遠い国の話で終わらせない
『抗議する選手たち』のよくある質問
Q. 『抗議する選手たち』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「公正、公平、社会正義」です。
Q. 『抗議する選手たち』のあらすじは？
A. スポーツの試合前に片膝をつく選手たちを見た「私」は、差別を受けたわけでもない選手がなぜ抗議するのか疑問に思います。兄の言葉に背中を押され、友達の彩と選手たちの言葉を調べるうちに、「無意識だった自分」が変わっていくのを感じます。
Q. 『抗議する選手たち』の授業のねらいは？
A. 差別＝遠い国の問題という考えから、無意識の自分に気づき意識する自分へという考えへ深めることです。授業の前は「差別は遠い国の問題」という見方です。授業の後は、無意識だった自分に気づき、身近な不公正に目を向けようとする「意識する自分」へ一歩ふみ出すことがゴールです。
Q. 『抗議する選手たち』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「無意識だった「私」は、何に気づいて変わった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「差別はよくない」という確認で終わりがちです。疑問をもっていた最初の「私」と最後の「私」をくらべると、他人ごとが自分ごとに変わる心の動きが見えてきます。
Q. 『抗議する選手たち』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に公正・公平の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
