「どっちが悪いか」の言い合いで授業が終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、三人の考えをくらべる切り口で、お話の流れと、年下の子の気持ちに目を向ける授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ないちゃった』（小学1年・道徳／親切，思いやり）
- あらすじ：きみえさんのボールを年下ののりちゃんが取ろうとし、取りあううちにのりちゃんが転んで泣きます。お話はそこで終わり、三人の考えをくらべて、自分ならどうするかを考えます。
- ねらい：先に遊んでいたほうが正しい → 相手の気持ちを見てあたたかく接する。どちらが悪いかより、泣いている年下の子の気持ちに目を向ける
- おすすめの発問：かしてあげると、いっしょに使うは、どうちがう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ないちゃったのあらすじ（どんなお話？）
きみえさんのボールを年下ののりちゃんが取ろうとし、取りあううちにのりちゃんが転んで泣きます。お話はそこで終わり、三人の考えをくらべて、自分ならどうするかを考えます。
ねらい（この授業のゴール）
ゴールは、正しさの言い合いで終わらせないことです。年下の相手の気持ちを考えたうえで、自分ならどう接するかを選び、あたたかい心で接しようとする気持ちを育てます。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「どっちが悪いか」の話になりがちです。「しかたない、かしてあげる」と「いっしょに使おうか」をくらべると、相手もうれしくなる接し方が見えてきます。
4コマで見る「つみ木」
家での弟やいとことの取りあいは、1年生によくある場面です。「先だったのに」という気持ちを持ちつつ、泣いている相手を見て、いっしょに楽しむ道を選びます。
板書計画は3つのエリア
左に「先に遊んでいたのに」という今の考え、中央に三人の考えのくらべと中心発問、右に相手もうれしくなる親切を書きます。板書の全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『ないちゃった』【親切，思いやり】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 結末がなく、三人の考えをくらべる教材
- 「しかたない」と「いっしょに」のちがいに注目
- 正しさより、年下の子の気持ちに目を向ける
『ないちゃった』のよくある質問
Q. 『ないちゃった』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「親切，思いやり」です。
Q. 『ないちゃった』のあらすじは？
A. きみえさんのボールを年下ののりちゃんが取ろうとし、取りあううちにのりちゃんが転んで泣きます。お話はそこで終わり、三人の考えをくらべて、自分ならどうするかを考えます。
Q. 『ないちゃった』の授業のねらいは？
A. 先に遊んでいたほうが正しいという考えから、相手の気持ちを見てあたたかく接するという考えへ深めることです。ゴールは、正しさの言い合いで終わらせないことです。年下の相手の気持ちを考えたうえで、自分ならどう接するかを選び、あたたかい心で接しようとする気持ちを育てます。
Q. 『ないちゃった』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「かしてあげると、いっしょに使うは、どうちがう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「どっちが悪いか」の話になりがちです。「しかたない、かしてあげる」と「いっしょに使おうか」をくらべると、相手もうれしくなる接し方が見えてきます。
Q. 『ないちゃった』の板書計画は？
A. 左に「先に遊んでいたのに」という今の考え、中央に三人の考えのくらべと中心発問、右に相手もうれしくなる親切を書きます。板書の全体はnoteで紹介しています。
