あいさつの授業が「あいさつをしましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、全校朝会で読まれた手紙を書いた人に注目して、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『知らない人にも』（小学2年・道徳／礼儀）
- あらすじ：登校中、お兄ちゃんがすれちがった人に大きな声であいさつをすると、その人も笑顔で返してくれました。知らない人だと聞いた主人公は、おかしいと思います。次の週、校長先生が読んだ保護者からの手紙を聞き、主人公は自分もあいさつをしようと思います。
- ねらい：あいさつ＝知っている人にするもの → あいさつは相手をさわやかにする。知らない人へのあいさつも、相手をさわやかな気持ちにする
- おすすめの発問：手紙を書いた人の心は、どう動いたのだろう？
- 板書：左「ふしぎ→手紙」・中央「知らない人にも？」・右「大切にしたいあいさつ」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
知らない人にものあらすじ（どんなお話？）
登校中、お兄ちゃんがすれちがった人に大きな声であいさつをすると、その人も笑顔で返してくれました。知らない人だと聞いた主人公は、おかしいと思います。次の週、校長先生が読んだ保護者からの手紙を聞き、主人公は自分もあいさつをしようと思います。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、あいさつは知っている人にするものと考えがちです。授業の後は、知らない人へのあいさつも相手をさわやかな気持ちにすると気づき、明るく人と接したいと思えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、主人公のおどろきを追って終わりがちです。手紙を書いた人の心に目を向けると、あいさつが知らない相手の心までさわやかにすることに、子どもが自分で気づきます。
4コマで見る「朝のおはよう」
知らない人へのあいさつは、少し勇気がいります。でも、明るい一言は相手の心をさわやかにします。お話のお兄ちゃんのあいさつを、子どもの通学路に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左にお話の流れ（知らない人へのあいさつ→ふしぎ→手紙）、中央に中心発問、右に大切にしたいあいさつを書く3つのエリアです。問い返しまで入れた板書はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『知らない人にも』【礼儀】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 手紙を書いた人の心にも目を向ける
- あいさつは、知らない人もさわやかにする
- 明るい一言が、人と人をつなぐ
『知らない人にも』のよくある質問
Q. 『知らない人にも』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『知らない人にも』のあらすじは？
A. 登校中、お兄ちゃんがすれちがった人に大きな声であいさつをすると、その人も笑顔で返してくれました。知らない人だと聞いた主人公は、おかしいと思います。次の週、校長先生が読んだ保護者からの手紙を聞き、主人公は自分もあいさつをしようと思います。
Q. 『知らない人にも』の授業のねらいは？
A. あいさつ＝知っている人にするものという考えから、あいさつは相手をさわやかにするという考えへ深めることです。授業の前は、あいさつは知っている人にするものと考えがちです。授業の後は、知らない人へのあいさつも相手をさわやかな気持ちにすると気づき、明るく人と接したいと思えることがゴールです。
Q. 『知らない人にも』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「手紙を書いた人の心は、どう動いたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、主人公のおどろきを追って終わりがちです。手紙を書いた人の心に目を向けると、あいさつが知らない相手の心までさわやかにすることに、子どもが自分で気づきます。
Q. 『知らない人にも』の板書計画は？
A. 板書は、左にお話の流れ（知らない人へのあいさつ→ふしぎ→手紙）、中央に中心発問、右に大切にしたいあいさつを書く3つのエリアです。問い返しまで入れた板書はnoteで紹介しています。
