げたばこで友だちと会っても、だまって通りすぎる1年生。あいさつの気持ちよさをどう伝えるか、なやみますよね。この記事では、上下2枚の絵をくらべる切り口で、授業の流れを図で紹介します。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『あいさつを すると』（小学1年・道徳／礼儀）
- あらすじ：げたばこ、教室、部屋の入り口の三つの場面が、上下2枚の絵で示されます。上の絵ではだれも話さず、下の絵では空っぽのふきだしがあり、人物が笑顔です。最後に、ほかの生活場面の小さな絵が続きます。
- ねらい：あいさつはきまりだから → 言う人も言われる人も気持ちよくなる。短いことばが、同じ場面を明るく変える
- おすすめの発問：上と下の絵、ちがうのはことばだけかな？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
あいさつを するとのあらすじ（どんなお話？）
げたばこ、教室、部屋の入り口の三つの場面が、上下2枚の絵で示されます。上の絵ではだれも話さず、下の絵では空っぽのふきだしがあり、人物が笑顔です。最後に、ほかの生活場面の小さな絵が続きます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、あいさつはきまりだからするものです。授業の後は、言った人も言われた人も気持ちよくなる実感から、自分から明るくあいさつしたいと思えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
三つの場面で同じ問いをくり返すと、答えが平らになります。上下の絵を見くらべ「ことば以外に何が変わったか」を問うと、表情や心のちがいに子どもが自分で気づきます。
4コマで見る「プリントの朝」
だまって回すのと、ひとことそえるのとでは、受け取る気持ちが変わります。のあのひとことで、いつきも自然にことばをそえるようになりました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にあいさつのよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『あいさつを すると』【礼儀】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 上下2枚の絵をくらべる教材
- ちがうのはことばだけでなく表情や心
- 言う人も言われる人も気持ちよくなる
『あいさつを すると』のよくある質問
Q. 『あいさつを すると』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『あいさつを すると』のあらすじは？
A. げたばこ、教室、部屋の入り口の三つの場面が、上下2枚の絵で示されます。上の絵ではだれも話さず、下の絵では空っぽのふきだしがあり、人物が笑顔です。最後に、ほかの生活場面の小さな絵が続きます。
Q. 『あいさつを すると』の授業のねらいは？
A. あいさつはきまりだからという考えから、言う人も言われる人も気持ちよくなるという考えへ深めることです。授業の前は、あいさつはきまりだからするものです。授業の後は、言った人も言われた人も気持ちよくなる実感から、自分から明るくあいさつしたいと思えることがゴールです。
Q. 『あいさつを すると』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「上と下の絵、ちがうのはことばだけかな？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。三つの場面で同じ問いをくり返すと、答えが平らになります。上下の絵を見くらべ「ことば以外に何が変わったか」を問うと、表情や心のちがいに子どもが自分で気づきます。
Q. 『あいさつを すると』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にあいさつのよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
