向上心・個性の伸長の授業が「夢をあきらめない」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「ジャッジ」と「チャレンジ」を読み解く切り口から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ジャッジとチャレンジ』（中学2年・道徳／向上心、個性の伸長）
- あらすじ：大学の強豪サッカー部で、「私」（山内さん）はプロは無理だと気づきます。先輩のすすめで審判を始め、そのやりがいに出会います。一級審判員になったあと、悩んだ末に副審へ転向し、主審の経験を強みに国際副審として活躍しました。
- ねらい：個性＝生まれもった才能 → 個性は 経験を通して自分でつくるもの。弱さや限界も見つめたうえで、自分のよさを伸ばしていく
- おすすめの発問：「ジャッジ」と「チャレンジ」、二つはどうつながる？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ジャッジとチャレンジのあらすじ（どんなお話？）
大学の強豪サッカー部で、「私」（山内さん）はプロは無理だと気づきます。先輩のすすめで審判を始め、そのやりがいに出会います。一級審判員になったあと、悩んだ末に副審へ転向し、主審の経験を強みに国際副審として活躍しました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「個性は生まれもった才能」という考えです。授業の後は、弱さや限界も含めて自分を見つめ、経験を強みに変えながら、自分のよさを伸ばしていこうとすることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「あきらめても別の道がある」という浅い教訓に流れがちです。題名の二つのことばのつながりを問うと、選び直しの中に向上心と個性の伸長が見えてきます。
4コマで見る「記録係」
主役から外れるように見える道でも、経験を強みに変えられます。自分の弱さを認めたうえで、よさを伸ばそうとすると、新しい自分が見えてきます。教材の考え方を部活の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に向上心、個性の伸長をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「ジャッジとチャレンジ」【向上心、個性の伸長】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の二つのことばをつなげて読む
- 選び直すことも、一つの挑戦
- 個性は、経験の中で育てるもの
『ジャッジとチャレンジ』のよくある質問
Q. 『ジャッジとチャレンジ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「向上心、個性の伸長」です。
Q. 『ジャッジとチャレンジ』のあらすじは？
A. 大学の強豪サッカー部で、「私」（山内さん）はプロは無理だと気づきます。先輩のすすめで審判を始め、そのやりがいに出会います。一級審判員になったあと、悩んだ末に副審へ転向し、主審の経験を強みに国際副審として活躍しました。
Q. 『ジャッジとチャレンジ』の授業のねらいは？
A. 個性＝生まれもった才能という考えから、個性は 経験を通して自分でつくるものという考えへ深めることです。授業の前は「個性は生まれもった才能」という考えです。授業の後は、弱さや限界も含めて自分を見つめ、経験を強みに変えながら、自分のよさを伸ばしていこうとすることがゴールです。
Q. 『ジャッジとチャレンジ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「ジャッジ」と「チャレンジ」、二つはどうつながる？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「あきらめても別の道がある」という浅い教訓に流れがちです。題名の二つのことばのつながりを問うと、選び直しの中に向上心と個性の伸長が見えてきます。
Q. 『ジャッジとチャレンジ』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に向上心、個性の伸長をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
