勤労の授業が「大変だけどやりがいがある」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、宮原さんに手紙を送った母親という見落とされがちな人物に注目する切り口で、働く喜びを考える授業を図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『「看護する」仕事』（中学1年・道徳／勤労）
- あらすじ：看護師で助産師の宮原さんは、秒刻みで動き回りながら、産婦さん一人一人に笑顔と気配りを絶やしません。厳しい勤務の中でも、この仕事を辞めることはないと語ります。学生時代に取り上げた赤ちゃんの母親からの手紙を、今も大切にしています。
- ねらい：働く＝お金や役割のため → 人との関わりの中に生きがいを見いだす。働く喜びは、役割をこえた人と人との関わりから生まれる
- おすすめの発問：母親はなぜ「看護師さん」でなく名前で書いた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
「看護する」仕事のあらすじ（どんなお話？）
看護師で助産師の宮原さんは、秒刻みで動き回りながら、産婦さん一人一人に笑顔と気配りを絶やしません。厳しい勤務の中でも、この仕事を辞めることはないと語ります。学生時代に取り上げた赤ちゃんの母親からの手紙を、今も大切にしています。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「働くのはお金のため」「大変なもの」と考えがちです。授業の後は、厳しさの中にも人との関わりから生まれる喜びがあり、それが生きがいになると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
宮原さんの気持ちだけを追うと、「うれしい」で止まりがちです。手紙を書いた母親の側から考えると、職業名ではなく一人の人間に向けた感謝が見え、働く喜びの中身にせまれます。
4コマで見る「係の仕事」
係の仕事も、「当番だから」だけでは続けるのが大変です。名前を呼んで感謝されたことで、仕事が人との関わりに変わっていく流れを4コマにしました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「働くこと」のはじめのイメージ、中央に中心発問で整理する外側の理由と内側の喜び、右に「生きがい」というとらえ直しを置きます。板書の全体は note でくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「「看護する」仕事」【勤労】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 厳しさと喜びが同じ人の中にある教材
- 手紙をくれた母親の思いから考える
- 働く喜びは人との関わりから生まれる
『「看護する」仕事』のよくある質問
Q. 『「看護する」仕事』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「勤労」です。
Q. 『「看護する」仕事』のあらすじは？
A. 看護師で助産師の宮原さんは、秒刻みで動き回りながら、産婦さん一人一人に笑顔と気配りを絶やしません。厳しい勤務の中でも、この仕事を辞めることはないと語ります。学生時代に取り上げた赤ちゃんの母親からの手紙を、今も大切にしています。
Q. 『「看護する」仕事』の授業のねらいは？
A. 働く＝お金や役割のためという考えから、人との関わりの中に生きがいを見いだすという考えへ深めることです。授業の前は「働くのはお金のため」「大変なもの」と考えがちです。授業の後は、厳しさの中にも人との関わりから生まれる喜びがあり、それが生きがいになると気づくことがゴールです。
Q. 『「看護する」仕事』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「母親はなぜ「看護師さん」でなく名前で書いた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。宮原さんの気持ちだけを追うと、「うれしい」で止まりがちです。手紙を書いた母親の側から考えると、職業名ではなく一人の人間に向けた感謝が見え、働く喜びの中身にせまれます。
Q. 『「看護する」仕事』の板書計画は？
A. 板書は、左に「働くこと」のはじめのイメージ、中央に中心発問で整理する外側の理由と内側の喜び、右に「生きがい」というとらえ直しを置きます。板書の全体は note でくわしく紹介しています。
