公平の授業が「差別はダメ、みんな平等に」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、教材の四つの場面をくらべる切り口で、場面の中身と授業のゴール、発問のコツを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『これって不公平？』（小学5年・道徳／公正、公平）
- あらすじ：この教材は四つの場面でできています。仲間に入れてもらえないミカ、やさしいボールしか投げてもらえないけんた、同じ量のカレーに不満そうなアヤカとユウヤ、そして紙しばいを一人でかくことになったアキラです。
- ねらい：公平＝みんな同じにすること → 同じにしても不公平に感じる人がいる。何が公平かは、たがいの考えを出し合って納得をつくっていく
- おすすめの発問：②のボールと③の給食、どこが似ている？
- 板書：左「いまの考え」・中央「同じ＝公平？」・右「公平をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
これって不公平？のあらすじ（どんなお話？）
この教材は四つの場面でできています。仲間に入れてもらえないミカ、やさしいボールしか投げてもらえないけんた、同じ量のカレーに不満そうなアヤカとユウヤ、そして紙しばいを一人でかくことになったアキラです。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「公平はみんな同じにすること」という見方です。授業の後は、同じあつかいが相手の願いや事情とずれると不公平になると気づき、話し合って納得をつくる大切さをつかむのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに気持ちを聞くと、「かわいそう」「差別はダメ」でまとまりがちです。②と③をくらべると、「よかれと思って」「ルール通りに」が不公平を生むことが見え、議論が深まります。
4コマで見る「くじ引き」
「同じ条件なら公平」と思いがちですが、同じにすることで困る人もいます。相手の事情に目を向け、話し合って納得をつくることが大切です。同じあつかいが生むずれを、係決めに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「公平」についての子どものいまの考え、中央に四つの場面と「同じにしたのに不公平」という話し合い、右に公平のとらえ直しを置きます。全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年「これって不公平？」【公正、公平】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 四つの場面で「公平とは何か」を考える
- 同じあつかいが、不公平を生むこともある
- 話し合って、納得をつくっていく
『これって不公平？』のよくある質問
Q. 『これって不公平？』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「公正、公平」です。
Q. 『これって不公平？』のあらすじは？
A. この教材は四つの場面でできています。仲間に入れてもらえないミカ、やさしいボールしか投げてもらえないけんた、同じ量のカレーに不満そうなアヤカとユウヤ、そして紙しばいを一人でかくことになったアキラです。
Q. 『これって不公平？』の授業のねらいは？
A. 公平＝みんな同じにすることという考えから、同じにしても不公平に感じる人がいるという考えへ深めることです。授業の前は「公平はみんな同じにすること」という見方です。授業の後は、同じあつかいが相手の願いや事情とずれると不公平になると気づき、話し合って納得をつくる大切さをつかむのがゴールです。
Q. 『これって不公平？』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「②のボールと③の給食、どこが似ている？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに気持ちを聞くと、「かわいそう」「差別はダメ」でまとまりがちです。②と③をくらべると、「よかれと思って」「ルール通りに」が不公平を生むことが見え、議論が深まります。
Q. 『これって不公平？』の板書計画は？
A. 板書は、左に「公平」についての子どものいまの考え、中央に四つの場面と「同じにしたのに不公平」という話し合い、右に公平のとらえ直しを置きます。全体はnoteで紹介しています。
