感動の授業が「きれいだったね」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、結びのことば「言祝ぐ」を読み解く切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ルリボシカミキリの青』（中学3年・道徳／感動、畏敬の念）
- あらすじ：生物学者の福岡ハカセが最も憧れた青は、ルリボシカミキリという昆虫の青でした。何シーズンも探した末、ある夏の終わりについに出会います。今も同じ問いを抱き、できるのは美しさを「言祝ぐ」ことかもしれないと結びます。
- ねらい：感動＝一瞬の驚き → 答えを出さず抱き続けるもの。人間の力を超えたものに震える経験が、自分の世界を豊かにする
- おすすめの発問：「言祝ぐ」とは、美しさとどう向き合うことだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ルリボシカミキリの青のあらすじ（どんなお話？）
生物学者の福岡ハカセが最も憧れた青は、ルリボシカミキリという昆虫の青でした。何シーズンも探した末、ある夏の終わりについに出会います。今も同じ問いを抱き、できるのは美しさを「言祝ぐ」ことかもしれないと結びます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、感動を「その場の驚き」ととらえがちです。授業の後は、心が震える経験を大切に抱き続けることが、自分の世界を豊かにすると実感することがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「感動した」で終わりがちです。「言祝ぐ」ということばを読み解くと、答えを出すことと美しさを祝うことのちがいが見え、感動を抱き続ける意味に近づけます。
4コマで見る「放課後の虹」
しくみを知ると、感動が消えてしまうと思いがちです。でも知ったうえで、美しさを言葉にして祝うこともできます。福岡ハカセの「言祝ぐ」を、理科の授業のあとの一場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に感動・畏敬の念をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「ルリボシカミキリの青」【感動、畏敬の念】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「言祝ぐ」を読み解くと感動の意味が見える
- 感動の深さは、長い憧れの時間に支えられる
- 知ることと感動することは対立しない
『ルリボシカミキリの青』のよくある質問
Q. 『ルリボシカミキリの青』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「感動、畏敬の念」です。
Q. 『ルリボシカミキリの青』のあらすじは？
A. 生物学者の福岡ハカセが最も憧れた青は、ルリボシカミキリという昆虫の青でした。何シーズンも探した末、ある夏の終わりについに出会います。今も同じ問いを抱き、できるのは美しさを「言祝ぐ」ことかもしれないと結びます。
Q. 『ルリボシカミキリの青』の授業のねらいは？
A. 感動＝一瞬の驚きという考えから、答えを出さず抱き続けるものという考えへ深めることです。授業の前は、感動を「その場の驚き」ととらえがちです。授業の後は、心が震える経験を大切に抱き続けることが、自分の世界を豊かにすると実感することがゴールです。
Q. 『ルリボシカミキリの青』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「言祝ぐ」とは、美しさとどう向き合うことだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「感動した」で終わりがちです。「言祝ぐ」ということばを読み解くと、答えを出すことと美しさを祝うことのちがいが見え、感動を抱き続ける意味に近づけます。
Q. 『ルリボシカミキリの青』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に感動・畏敬の念をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
