節度の授業が「早寝早起きをしよう」の生活指導で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「もし母が元気だったら」と考える切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『お母さん、お願いね』（小学6年・道徳／節度、節制）
- あらすじ：博物館に誘われた「わたし」は、母に朝起こすことなどを頼みますが、夜はパズルに夢中で夜ふかし。寝坊して母に当たり散らしますが、母が高熱だったと父から聞いてはっとします。博物館ではうわの空で、帰って母に話そうと口を開きます。
- ねらい：早寝早起き＝言われて守るもの → 自分の生活は自分で整えるもの。当たり前に人まかせにしていたことに気づき、自分の生活を見直す
- おすすめの発問：もし母が元気だったら、わたしは気づけた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
お母さん、お願いねのあらすじ（どんなお話？）
博物館に誘われた「わたし」は、母に朝起こすことなどを頼みますが、夜はパズルに夢中で夜ふかし。寝坊して母に当たり散らしますが、母が高熱だったと父から聞いてはっとします。博物館ではうわの空で、帰って母に話そうと口を開きます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「早寝早起きをしよう」という生活のきまりの理解です。授業の後は、自分の生活を人まかせにしてきたことに気づき、自分の生活は自分で整えようと思えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「寝坊はよくない」で終わりがちです。もし母が元気だったらと考えると、問題は寝坊だけでなく、いつも人まかせにしてきたことだと、子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「体そう服」
家の人に頼むのが当たり前になると、うまくいかないとき人のせいにしてしまいがちです。自分の生活は自分で整えるものだと気づくと、行動が変わります。「わたし」の気づきを、体そう服の準備に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に父の言葉の前と後をくらべた話し合い、右に節度の意味をとらえ直すことばを置きます。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年『お母さん、お願いね』【節度、節制】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- もし母が元気だったら、で人まかせが見える
- 自分の生活は、自分で整えるもの
- 生活指導で終わらず、心の気づきを問う
『お母さん、お願いね』のよくある質問
Q. 『お母さん、お願いね』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「節度、節制」です。
Q. 『お母さん、お願いね』のあらすじは？
A. 博物館に誘われた「わたし」は、母に朝起こすことなどを頼みますが、夜はパズルに夢中で夜ふかし。寝坊して母に当たり散らしますが、母が高熱だったと父から聞いてはっとします。博物館ではうわの空で、帰って母に話そうと口を開きます。
Q. 『お母さん、お願いね』の授業のねらいは？
A. 早寝早起き＝言われて守るものという考えから、自分の生活は自分で整えるものという考えへ深めることです。授業の前は「早寝早起きをしよう」という生活のきまりの理解です。授業の後は、自分の生活を人まかせにしてきたことに気づき、自分の生活は自分で整えようと思えることがゴールです。
Q. 『お母さん、お願いね』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし母が元気だったら、わたしは気づけた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「寝坊はよくない」で終わりがちです。もし母が元気だったらと考えると、問題は寝坊だけでなく、いつも人まかせにしてきたことだと、子どもが気づきはじめます。
Q. 『お母さん、お願いね』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に父の言葉の前と後をくらべた話し合い、右に節度の意味をとらえ直すことばを置きます。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
