「いじめはダメ」で終わってしまう生命の授業に、なやんでいませんか。この記事では、題名の「消えない落書き」を手がかりに、お話の流れと「居場所という命」というゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『消えない落書き』（中学2年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：里奈のクラスでは田辺さんへのいじめが起き、机にひどい落書きが書かれます。同じころ、祖母は重い病の中でも、会いに来る人がいると笑顔になります。里奈は、体の弱る祖母と居場所を消されかけた田辺さんを重ねます。
- ねらい：命＝心臓が動くこと → 命には居場所という命もある。「ここにいていい」と思える場所も、人を生かす命の一部
- おすすめの発問：「消えない落書き」は、何を消そうとしたのだろう？
- 板書：左「体が動くことだけ？」・中央「祖母⇔田辺さん」・右「居場所／社会的な命」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
消えない落書きのあらすじ（どんなお話？）
里奈のクラスでは田辺さんへのいじめが起き、机にひどい落書きが書かれます。同じころ、祖母は重い病の中でも、会いに来る人がいると笑顔になります。里奈は、体の弱る祖母と居場所を消されかけた田辺さんを重ねます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、命を体の命だけで考えがちです。授業の後は、人とのつながりの中の「居場所」も命だと気づき、だれかの居場所を守ることが命を大切にすることだと考えられるのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、同情や「いじめはダメ」で終わりがちです。題名の落書きに目を向けると、体ではなく居場所を消そうとすることばだと、生徒がお話全体から考えはじめます。
4コマで見る「教室の居場所」
体はそこにいても、居場所がなければ人は消えそうになります。小さな声かけが、だれかの居場所をつくります。お話の「居場所」を、教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「生きている」とは何かという課題、中央に祖母と田辺さんの対比、右に「居場所」のキーワードを置きます。発問の順番や台本はnoteでくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「消えない落書き」【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「落書き」が居場所を考えるカギ
- 命には、体の命と居場所という命がある
- 場面発問より、題名から全体を問う
『消えない落書き』のよくある質問
Q. 『消えない落書き』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『消えない落書き』のあらすじは？
A. 里奈のクラスでは田辺さんへのいじめが起き、机にひどい落書きが書かれます。同じころ、祖母は重い病の中でも、会いに来る人がいると笑顔になります。里奈は、体の弱る祖母と居場所を消されかけた田辺さんを重ねます。
Q. 『消えない落書き』の授業のねらいは？
A. 命＝心臓が動くことという考えから、命には居場所という命もあるという考えへ深めることです。授業の前は、命を体の命だけで考えがちです。授業の後は、人とのつながりの中の「居場所」も命だと気づき、だれかの居場所を守ることが命を大切にすることだと考えられるのがゴールです。
Q. 『消えない落書き』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「消えない落書き」は、何を消そうとしたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、同情や「いじめはダメ」で終わりがちです。題名の落書きに目を向けると、体ではなく居場所を消そうとすることばだと、生徒がお話全体から考えはじめます。
Q. 『消えない落書き』の板書計画は？
A. 板書は、左に「生きている」とは何かという課題、中央に祖母と田辺さんの対比、右に「居場所」のキーワードを置きます。発問の順番や台本はnoteでくわしく紹介しています。
