節度・節制の授業が「気をつけよう、ルールを守ろう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「もし歩行者がいたら」と考える見方で、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『自分の身は自分で守る』（小学5年・道徳／節度、節制）
- あらすじ：教材は二つの文章です。避難訓練の後、校長先生が、震災で自分で判断して避難した小学生の話をします。また「ぼく」は、友達と自転車で競争し、一時停止を無視して車とぶつかりました。「ぼく」は、身を守るとは事故を起こさないことでもあると気づきます。
- ねらい：身を守る＝自分がケガしないため → 自分を守ることはまわりの人も守ること。ルールを守ろうとする心が、自分もみんなも安心・安全にする
- おすすめの発問：もし「ぼく」の前に歩行者がいたら、どうなった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
自分の身は自分で守るのあらすじ（どんなお話？）
教材は二つの文章です。避難訓練の後、校長先生が、震災で自分で判断して避難した小学生の話をします。また「ぼく」は、友達と自転車で競争し、一時停止を無視して車とぶつかりました。「ぼく」は、身を守るとは事故を起こさないことでもあると気づきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「身を守る＝自分がケガしないため」という考えです。授業の後は、ルールを守ろうとする節制の心が、事故を起こさないことにつながり、まわりの人の安心も守ると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「気をつけよう」という注意で終わりがちです。「もし歩行者がいたら」と問うと、自分を守ることがまわりの人を守ることにもつながると、子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「ろうかの角」
自分の安全は、自分だけの話ではありません。自分がルールを守らないと、まわりの人を傷つけることもあります。「ぼく」の自転車の事故を、ろうかの角に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に節度、節制をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年「自分の身は自分で守る」【節度、節制】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もし歩行者がいたら」で問う
- 身を守るとは、事故を起こさないこと
- ルールを守る心がみんなの安心になる
『自分の身は自分で守る』のよくある質問
Q. 『自分の身は自分で守る』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「節度、節制」です。
Q. 『自分の身は自分で守る』のあらすじは？
A. 教材は二つの文章です。避難訓練の後、校長先生が、震災で自分で判断して避難した小学生の話をします。また「ぼく」は、友達と自転車で競争し、一時停止を無視して車とぶつかりました。「ぼく」は、身を守るとは事故を起こさないことでもあると気づきます。
Q. 『自分の身は自分で守る』の授業のねらいは？
A. 身を守る＝自分がケガしないためという考えから、自分を守ることはまわりの人も守ることという考えへ深めることです。授業の前は「身を守る＝自分がケガしないため」という考えです。授業の後は、ルールを守ろうとする節制の心が、事故を起こさないことにつながり、まわりの人の安心も守ると気づくことがゴールです。
Q. 『自分の身は自分で守る』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし「ぼく」の前に歩行者がいたら、どうなった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「気をつけよう」という注意で終わりがちです。「もし歩行者がいたら」と問うと、自分を守ることがまわりの人を守ることにもつながると、子どもが気づきはじめます。
Q. 『自分の身は自分で守る』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に節度、節制をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
