偉人の教材が「すごい人だった」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、見落とされがちな研究員・高橋さんに目を向けて、山中博士の歩みと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ヒト・iPS細胞を求めて 山中伸弥』（中学2年・道徳／真理の探究、創造）
- あらすじ：手術が苦手で「ジャマナカ」と呼ばれた山中は、難病で苦しむ人を救いたいと研究者に転じます。予想外の結果を喜ぶ指導教官と出会い、研究の魅力を知ります。行き詰まったとき、研究員・高橋の発想が突破口となり、iPS細胞が生まれます。
- ねらい：研究＝天才がひらめくもの → 真理には一枚ずつ近づいていく。地道な積み重ねと仲間の力で、真理のベールを一枚ずつはがしていく
- おすすめの発問：高橋さんのひと言は、なぜ突破口になった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ヒト・iPS細胞を求めて 山中伸弥のあらすじ（どんなお話？）
手術が苦手で「ジャマナカ」と呼ばれた山中は、難病で苦しむ人を救いたいと研究者に転じます。予想外の結果を喜ぶ指導教官と出会い、研究の魅力を知ります。行き詰まったとき、研究員・高橋の発想が突破口となり、iPS細胞が生まれます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「研究は天才のひらめき」という考えです。授業の後は、予想外の結果や行き詰まりも探究の糧になり、仲間や先人との積み重ねで真理に近づいていくと気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「くやしい」「うれしい」が並び、根性の話で終わりがちです。研究員・高橋さんの単純な発想に目を向けると、探究は一人の天才ではなく仲間との協働で進むことが見えてきます。
4コマで見る「理科の自由研究」
うまくいかない実験は、一人だとやめたくなります。仲間の素朴なひと言や、予想外を面白がる見方が、探究を続ける力になります。
板書計画は3つのエリア
左に「研究は天才のひらめき」という今の考え、中央に予想を裏切られても博士がのめり込んだ理由を問う中心発問、右に「一枚ずつはがす」探究のとらえ直しを置きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「ヒト・iPS細胞を求めて 山中伸弥」【真理の探究、創造】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 見落とされがちな高橋さんの発想に注目する
- 失敗や予想外も探究の糧になる
- 真理には仲間と一枚ずつ近づいていく
『ヒト・iPS細胞を求めて 山中伸弥』のよくある質問
Q. 『ヒト・iPS細胞を求めて 山中伸弥』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「真理の探究、創造」です。
Q. 『ヒト・iPS細胞を求めて 山中伸弥』のあらすじは？
A. 手術が苦手で「ジャマナカ」と呼ばれた山中は、難病で苦しむ人を救いたいと研究者に転じます。予想外の結果を喜ぶ指導教官と出会い、研究の魅力を知ります。行き詰まったとき、研究員・高橋の発想が突破口となり、iPS細胞が生まれます。
Q. 『ヒト・iPS細胞を求めて 山中伸弥』の授業のねらいは？
A. 研究＝天才がひらめくものという考えから、真理には一枚ずつ近づいていくという考えへ深めることです。授業の前は「研究は天才のひらめき」という考えです。授業の後は、予想外の結果や行き詰まりも探究の糧になり、仲間や先人との積み重ねで真理に近づいていくと気づくのがゴールです。
Q. 『ヒト・iPS細胞を求めて 山中伸弥』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「高橋さんのひと言は、なぜ突破口になった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「くやしい」「うれしい」が並び、根性の話で終わりがちです。研究員・高橋さんの単純な発想に目を向けると、探究は一人の天才ではなく仲間との協働で進むことが見えてきます。
Q. 『ヒト・iPS細胞を求めて 山中伸弥』の板書計画は？
A. 左に「研究は天才のひらめき」という今の考え、中央に予想を裏切られても博士がのめり込んだ理由を問う中心発問、右に「一枚ずつはがす」探究のとらえ直しを置きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
