安全の授業が「気をつけましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、事故を起こした「僕」の前と後の心をくらべながら、二つの文章の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『自分の身は自分で守る』（小学6年・道徳／節度、節制）
- あらすじ：一つ目の文章では、避難訓練に本気になれなかった「私」が、校長先生の震災の話から考え始めます。二つ目では、一時停止を無視して車とぶつかった「僕」が、自分を守ることは事故を起こさないことにもつながると気づきます。
- ねらい：ルールを知っていれば大丈夫 → 守る心は遠いと感じるとゆるむ。ルール（節度）と守る心（節制）は別。心を強くするとみんな安心
- おすすめの発問：事故の前と後で「僕」の何が変わったのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
自分の身は自分で守るのあらすじ（どんなお話？）
一つ目の文章では、避難訓練に本気になれなかった「私」が、校長先生の震災の話から考え始めます。二つ目では、一時停止を無視して車とぶつかった「僕」が、自分を守ることは事故を起こさないことにもつながると気づきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「ルールを知っていれば大丈夫」という考えです。授業の後は、ルールを知っていても自分とは遠いと感じると守る心がゆるむと気づき、自分もみんなも安心して暮らせる心の強さを考えられることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、たてまえの答えが並びがちです。事故の前と後をくらべると、守る心がゆるむときと本物になるときのちがいが見えてきます。
4コマで見る「ろうかの角」
「自分は平気」と思っているうちは、ルールは遠いものです。ひやりとした前と後をくらべると、守る心がどこで本物になるのかを話し合えます。
板書計画は3つのエリア
左に子どもの今の考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した考えを書きます。二つの文章の節度と節制をならべて整理していく板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年「自分の身は自分で守る」【節度、節制】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「気をつけましょう」で終わらせない
- 事故の前と後で「僕」の心をくらべる
- 遠いと感じると守る心がゆるむと気づく
『自分の身は自分で守る』のよくある質問
Q. 『自分の身は自分で守る』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「節度、節制」です。
Q. 『自分の身は自分で守る』のあらすじは？
A. 一つ目の文章では、避難訓練に本気になれなかった「私」が、校長先生の震災の話から考え始めます。二つ目では、一時停止を無視して車とぶつかった「僕」が、自分を守ることは事故を起こさないことにもつながると気づきます。
Q. 『自分の身は自分で守る』の授業のねらいは？
A. ルールを知っていれば大丈夫という考えから、守る心は遠いと感じるとゆるむという考えへ深めることです。授業の前は「ルールを知っていれば大丈夫」という考えです。授業の後は、ルールを知っていても自分とは遠いと感じると守る心がゆるむと気づき、自分もみんなも安心して暮らせる心の強さを考えられることがゴールです。
Q. 『自分の身は自分で守る』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「事故の前と後で「僕」の何が変わったのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、たてまえの答えが並びがちです。事故の前と後をくらべると、守る心がゆるむときと本物になるときのちがいが見えてきます。
Q. 『自分の身は自分で守る』の板書計画は？
A. 左に子どもの今の考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した考えを書きます。二つの文章の節度と節制をならべて整理していく板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
