重いテーマの教材を前に、「かわいそう」で終わらせない授業ができるか不安になっていませんか。この記事では、題名の「命を見つめて」ということばに注目して、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『命を見つめて―猿渡瞳さんの六百四十六日―』（中学2年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：猿渡瞳さんは小学六年生で骨肉腫と診断され、治療に懸命に取り組みます。中学二年で再手術を受けながらも作文に打ち込み、「今、生きているということ」の意味を問いかけました。六百四十六日の闘病のあと、その作文は多くの人の心を動かし続けています。
- ねらい：短い命＝かわいそう → 命の重みは長さでなく深さ。限りある命だからこそ、一日一日をどう生きるかに輝きが宿る
- おすすめの発問：瞳さんが「見つめた」命とは、どんな命だろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
命を見つめて―猿渡瞳さんの六百四十六日―のあらすじ（どんなお話？）
猿渡瞳さんは小学六年生で骨肉腫と診断され、治療に懸命に取り組みます。中学二年で再手術を受けながらも作文に打ち込み、「今、生きているということ」の意味を問いかけました。六百四十六日の闘病のあと、その作文は多くの人の心を動かし続けています。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「短い命はかわいそう」という同情で終わりがちです。授業の後は、命の重みは長さではなく、どう生きたかという深さで考えられると、自分の言葉でとらえ直すことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと同情のことばで終わりがちです。題名の「見つめて」に目を向けると、瞳さんを同世代の一人として受け止め直せます。身近に同じ経験をもつ生徒への配慮も忘れずに。
4コマで見る「走れない日」
当たり前の毎日は、失いそうになって初めて見えることがあります。今日一日をどう生きるかを、身近なところから考えるきっかけにしました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に導入の「生きているとは？」へのいまの考え、中央に瞳さんが作文で問いかけた理由の話し合い、右に命の深さのとらえ直しを置きます。板書計画と発問一覧はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「命を見つめて―猿渡瞳さんの六百四十六日―」【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 同情で終わらせず、命の深さを考える
- 題名の「見つめて」から全体を問う
- 瞳さんを同世代の一人として受け止める
『命を見つめて―猿渡瞳さんの六百四十六日―』のよくある質問
Q. 『命を見つめて―猿渡瞳さんの六百四十六日―』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『命を見つめて―猿渡瞳さんの六百四十六日―』のあらすじは？
A. 猿渡瞳さんは小学六年生で骨肉腫と診断され、治療に懸命に取り組みます。中学二年で再手術を受けながらも作文に打ち込み、「今、生きているということ」の意味を問いかけました。六百四十六日の闘病のあと、その作文は多くの人の心を動かし続けています。
Q. 『命を見つめて―猿渡瞳さんの六百四十六日―』の授業のねらいは？
A. 短い命＝かわいそうという考えから、命の重みは長さでなく深さという考えへ深めることです。授業の前は「短い命はかわいそう」という同情で終わりがちです。授業の後は、命の重みは長さではなく、どう生きたかという深さで考えられると、自分の言葉でとらえ直すことがゴールです。
Q. 『命を見つめて―猿渡瞳さんの六百四十六日―』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「瞳さんが「見つめた」命とは、どんな命だろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと同情のことばで終わりがちです。題名の「見つめて」に目を向けると、瞳さんを同世代の一人として受け止め直せます。身近に同じ経験をもつ生徒への配慮も忘れずに。
Q. 『命を見つめて―猿渡瞳さんの六百四十六日―』の板書計画は？
A. 板書は、左に導入の「生きているとは？」へのいまの考え、中央に瞳さんが作文で問いかけた理由の話し合い、右に命の深さのとらえ直しを置きます。板書計画と発問一覧はnoteで紹介しています。
