個性の授業が「才能がある人の話」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「もし非難に合わせていたら」という見方で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『感動したこと、それがぼくの作品―パブロ・ピカソ』（小学5年・道徳／個性の伸長）
- あらすじ：ピカソは、おさないころから絵が大好きで、美術学校で基本を学び、宮廷画家をすすめられるほどになります。しかし自分のかきたい絵をかくためにパリへ行きました。非難されても、感動したことを作品にし続けます。
- ねらい：個性＝好きなことをすること → 自分の特徴を知り選び、のばすこと。好きなことを続けるには、基本を学ぶ努力と、自分で選ぶ勇気がいる
- おすすめの発問：もし「ついていけない」に合わせていたら？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
感動したこと、それがぼくの作品―パブロ・ピカソのあらすじ（どんなお話？）
ピカソは、おさないころから絵が大好きで、美術学校で基本を学び、宮廷画家をすすめられるほどになります。しかし自分のかきたい絵をかくためにパリへ行きました。非難されても、感動したことを作品にし続けます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「好きなことをがんばろう」という考えです。授業の後は、自分の特徴を知り、努力と選択を重ねてのばすことが個性の伸長だと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、才能の話で終わりがちです。「もし」で非難に合わせた場合を考えると、自分らしさを守るために何が必要だったかを、子どもがお話全体から考えます。
4コマで見る「図工の時間」
人とちがうことは、ときに笑われることもあります。それでも自分のよさを知り、続けることで個性はのびます。お話のピカソの選択を、図工の時間に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に個性の伸長をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年『感動したこと、それがぼくの作品―パブロ・ピカソ』【個性の伸長】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もし」で考えると選ぶ勇気が見える
- 個性は、特徴を知り努力と選択でのばす
- 才能の話で終わらせない
『感動したこと、それがぼくの作品―パブロ・ピカソ』のよくある質問
Q. 『感動したこと、それがぼくの作品―パブロ・ピカソ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「個性の伸長」です。
Q. 『感動したこと、それがぼくの作品―パブロ・ピカソ』のあらすじは？
A. ピカソは、おさないころから絵が大好きで、美術学校で基本を学び、宮廷画家をすすめられるほどになります。しかし自分のかきたい絵をかくためにパリへ行きました。非難されても、感動したことを作品にし続けます。
Q. 『感動したこと、それがぼくの作品―パブロ・ピカソ』の授業のねらいは？
A. 個性＝好きなことをすることという考えから、自分の特徴を知り選び、のばすことという考えへ深めることです。授業の前は「好きなことをがんばろう」という考えです。授業の後は、自分の特徴を知り、努力と選択を重ねてのばすことが個性の伸長だと気づくことがゴールです。
Q. 『感動したこと、それがぼくの作品―パブロ・ピカソ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし「ついていけない」に合わせていたら？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、才能の話で終わりがちです。「もし」で非難に合わせた場合を考えると、自分らしさを守るために何が必要だったかを、子どもがお話全体から考えます。
Q. 『感動したこと、それがぼくの作品―パブロ・ピカソ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に個性の伸長をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
