努力の授業が「がんばればできる」の励ましで終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「もし、おくる会がなかったら」と考えて、目あてをもってつづけることのよさを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『こうさとびができた』（小学2年・道徳／希望と勇気、努力と強い意志）
- あらすじ：「わたし」は、六年生をおくる会のなわとびで、こうさとびだけが二、三回で引っかかります。家の前で練習していると、五年生のななほさんが手のこうさのしかたを教えてくれます。本番では十六回とべました。
- ねらい：がんばる＝できるまでやる → がんばりは目あてがあるから続く。六年生によろこんでほしい思いが、こつこつ続ける力になる
- おすすめの発問：もし、おくる会がなかったらここまで練習したかな？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
こうさとびができたのあらすじ（どんなお話？）
「わたし」は、六年生をおくる会のなわとびで、こうさとびだけが二、三回で引っかかります。家の前で練習していると、五年生のななほさんが手のこうさのしかたを教えてくれます。本番では十六回とべました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「がんばればできる」という励ましの理解です。授業の後は、目あてをもってこつこつ取り組むことのよさを、自分のこととして感じられることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「くやしい」「うれしい」で終わりがちです。「もしも」で目あてをはずしてみると、練習をつづけられた理由を子どもがお話全体から考えはじめます。
4コマで見る「とどけたい音」
できないことがつづくと、やめたくなるのは自然なことです。だれのため、何のためかが見えると、もう一回がんばる力がわいてきます。「もしも」の考え方を、発表会の練習に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に努力の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『こうさとびができた』【希望と勇気、努力と強い意志】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もし会がなかったら」で目あてが見える
- がんばりは、目あてがあるから続く
- 励ましより、続けられた理由を問う
『こうさとびができた』のよくある質問
Q. 『こうさとびができた』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「希望と勇気、努力と強い意志」です。
Q. 『こうさとびができた』のあらすじは？
A. 「わたし」は、六年生をおくる会のなわとびで、こうさとびだけが二、三回で引っかかります。家の前で練習していると、五年生のななほさんが手のこうさのしかたを教えてくれます。本番では十六回とべました。
Q. 『こうさとびができた』の授業のねらいは？
A. がんばる＝できるまでやるという考えから、がんばりは目あてがあるから続くという考えへ深めることです。授業の前は「がんばればできる」という励ましの理解です。授業の後は、目あてをもってこつこつ取り組むことのよさを、自分のこととして感じられることがゴールです。
Q. 『こうさとびができた』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし、おくる会がなかったらここまで練習したかな？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「くやしい」「うれしい」で終わりがちです。「もしも」で目あてをはずしてみると、練習をつづけられた理由を子どもがお話全体から考えはじめます。
Q. 『こうさとびができた』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に努力の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
