「自分の意見ははっきり言おう」で終わる授業になっていませんか。この記事では、ありがちな失敗をさけて、お話の流れと、自分も相手も大切にする伝え方を考える授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『なんと言ってつたえる？』（小学3年・道徳／相互理解、寛容）
- あらすじ：なかよし4人組で遊びを決めるとき、まりかさんの意見に、くみこさんはすぐさんせいし、ゆづきさんは「なんでもいいよ」。高い所が苦手なみかさんは、もめるのがいやで言い出せません。家で「ちゃんと言おう」と決めますが、どう言えばいいかなやみます。
- ねらい：がまんして合わせればいい → 気持ちを伝えることがずっと楽しくいる道。自分の思いも相手の気持ちも大切にした伝え方を考える
- おすすめの発問：がまんして合わせるのは、やさしさだろうか？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
なんと言ってつたえる？のあらすじ（どんなお話？）
なかよし4人組で遊びを決めるとき、まりかさんの意見に、くみこさんはすぐさんせいし、ゆづきさんは「なんでもいいよ」。高い所が苦手なみかさんは、もめるのがいやで言い出せません。家で「ちゃんと言おう」と決めますが、どう言えばいいかなやみます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、「がまんして合わせる」か「はっきり言う」かで考えがちです。授業の後は、気持ちを伝えることがみんなと楽しく過ごし続けるために必要だと気づき、伝え方まで考えられることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
よくある失敗は、「はっきり言えばいい」とまとめて、言い方の練習だけで終わることです。がまんして合わせることの意味を問うと、伝えることが友だちと楽しく過ごし続けるためだと見えてきます。
4コマで見る「遊びを決める」
みんなに合わせてがまんするのは、教室でよくある姿です。相手の気持ちも考えた言い方なら、伝えても関係はこわれません。お話のみかさんのなやみを、休み時間の遊び決めに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にわかり合う心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『なんと言ってつたえる？』【相互理解、寛容】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- がまんして合わせることの意味を問う
- 伝えることは、楽しく過ごし続けるため
- 自分も相手も大切にした伝え方を考える
『なんと言ってつたえる？』のよくある質問
Q. 『なんと言ってつたえる？』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「相互理解、寛容」です。
Q. 『なんと言ってつたえる？』のあらすじは？
A. なかよし4人組で遊びを決めるとき、まりかさんの意見に、くみこさんはすぐさんせいし、ゆづきさんは「なんでもいいよ」。高い所が苦手なみかさんは、もめるのがいやで言い出せません。家で「ちゃんと言おう」と決めますが、どう言えばいいかなやみます。
Q. 『なんと言ってつたえる？』の授業のねらいは？
A. がまんして合わせればいいという考えから、気持ちを伝えることがずっと楽しくいる道という考えへ深めることです。授業の前は、「がまんして合わせる」か「はっきり言う」かで考えがちです。授業の後は、気持ちを伝えることがみんなと楽しく過ごし続けるために必要だと気づき、伝え方まで考えられることがゴールです。
Q. 『なんと言ってつたえる？』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「がまんして合わせるのは、やさしさだろうか？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。よくある失敗は、「はっきり言えばいい」とまとめて、言い方の練習だけで終わることです。がまんして合わせることの意味を問うと、伝えることが友だちと楽しく過ごし続けるためだと見えてきます。
Q. 『なんと言ってつたえる？』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にわかり合う心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
