公正、公平の授業が「差別はいけない」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、教室でもつい起きる「男子だから」「女子だから」の線引きにつなげて、決めつけを見直す授業のゴールと発問のコツを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ちょっと待ってよ』（小学4年・道徳／公正、公平、社会正義）
- あらすじ：係活動や遊びの場面で、京一は相手によって態度を変えます。ある子にはやさしく、ある子にはきびしい。その線引きに周りがとまどう中で、「ちょっと待ってよ」という一言をきっかけに、決めつけや不公平さが問い直されていきます。
- ねらい：公平＝差別はいけない → 決めつけずかもしれないと考え直す。相手を一つのイメージで決めつけず、「かもしれない」と考え直す
- おすすめの発問：「男子だから」の線引き教室にもないかな？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ちょっと待ってよのあらすじ（どんなお話？）
係活動や遊びの場面で、京一は相手によって態度を変えます。ある子にはやさしく、ある子にはきびしい。その線引きに周りがとまどう中で、「ちょっと待ってよ」という一言をきっかけに、決めつけや不公平さが問い直されていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「差別はいけない」という結論を知っているだけになりがちです。授業の後は、相手を一つのイメージで決めつけず、「そうではないかもしれない」と考え直す構えを、自分の言葉で持てることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、京一を責めて終わりがちです。教室にもある「〜だから」の線引きに目を向けると、決めつけは京一だけの問題ではなく、自分たちにも起こることだと見えてきます。
4コマで見る「チーム分け」
「〜だから」という決めつけは、教室でもふと起こります。「かもしれない」と考え直す一言で、見え方が変わる場面を、チーム分けに置きかえました。学級のルールづくりにもつながります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に公正、公平をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。「かもしれない」をキーワードに残す書き方は、noteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『ちょっと待ってよ』【公正、公平、社会正義】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 教室の「〜だから」の線引きにつなげる
- 決めつけず「かもしれない」と考え直す
- 京一を責めるだけで終わらせない
『ちょっと待ってよ』のよくある質問
Q. 『ちょっと待ってよ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「公正、公平、社会正義」です。
Q. 『ちょっと待ってよ』のあらすじは？
A. 係活動や遊びの場面で、京一は相手によって態度を変えます。ある子にはやさしく、ある子にはきびしい。その線引きに周りがとまどう中で、「ちょっと待ってよ」という一言をきっかけに、決めつけや不公平さが問い直されていきます。
Q. 『ちょっと待ってよ』の授業のねらいは？
A. 公平＝差別はいけないという考えから、決めつけずかもしれないと考え直すという考えへ深めることです。授業の前は「差別はいけない」という結論を知っているだけになりがちです。授業の後は、相手を一つのイメージで決めつけず、「そうではないかもしれない」と考え直す構えを、自分の言葉で持てることがゴールです。
Q. 『ちょっと待ってよ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「男子だから」の線引き教室にもないかな？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、京一を責めて終わりがちです。教室にもある「〜だから」の線引きに目を向けると、決めつけは京一だけの問題ではなく、自分たちにも起こることだと見えてきます。
Q. 『ちょっと待ってよ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に公正、公平をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。「かもしれない」をキーワードに残す書き方は、noteで紹介しています。
